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2018江苏省高校首届数学微课程教学竞赛参赛有感
2019-01-08 15:27:01
志存高远、脚踏实地
——2018江苏省高校首届数学微课程教学竞赛参赛有感
基础部  徐亚丹

一、参赛准备
    九月中旬,我们接到了参赛通知,当时心中非常迷茫,一是自己从来没有参加过微课竞赛;二是距离上交微课作品的截止时间不到一个月。部门陈小龙、周秀娥两位主任鼓励我们:“学院希望你们多参加比赛,不仅提高信息技术的使用,还可以提高教学水平。”于是我们就咬牙决定报名参赛,部门李彦老师热情地帮我们做好了报名、作品上交、信息确认等工作。
1、如何选题?
    通过查阅近几年的微课程资料,通过同事顾春华老师参加院微课竞赛的切身体会,我们了解了微课是以视频为表现形式,通过整合各种教学资源来清晰完整地阐述某个学习内容,微课的特点是短小精悍、生动有趣、主题突出、互动性强,学习者利用自己的一些碎片时间就可以学习一个新知识点或强化一个难点内容,能够实现随时随地自主学习,对学生进行网上、课前、课后学习都很有帮助。
基于微课上述特点,微课选题内容就必须极简、精致。
2、如何构思?
    由于数学学科的抽象性,数学课的教学设计显得难以突破传统。经部门何鸣老师的指点,我们感到数学课要想和其他内容丰富的文化课一样出彩就必须要把握好教学科学性、教学艺术性、数学课程思政三者间的融合。
    教学科学性的实现,主要通过内容丰富、重点突出、难点清楚、分析深刻、概括全面的教案讲稿来保障。
    教学艺术是课堂教学的基本要素,是教师的教学基本功,是教学方法的灵魂。部门朱长坤主任曾经跟我们强调,富于教学艺术的教学过程能产生事半功倍的教学效果,因为教学艺术关系到知识能否有效传授、教学目的能否达到。
    数学课程思政的实现,唐代著名文学家、思想家韩愈在散文《师说》中开宗明义指出:“古之学者必有师。师者,所以传道、受业、解惑也。”作为一名教师,首当其冲的就是“传道”,然后才是“受业”与“解惑”。有种观点认为学生的思想道德教育是由专门从事学生思想工作的教师去负责,和各课程的任课老师无关,这种观点是不正确的,学生的思想道德教育是和每一位教师密切相关的。
3、参赛作品的特色
    微课导入美国著名的刑事案件“斯科特杀妻案”,将学生带入生活中的情景。从案例中提炼概念,建立数学模型,案例中的证据链的效力问题即数学中的独立事件构成的和事件的概率问题。
    微课先求由两个事件构成的和事件的概率,再求三个事件构成的和事件的概率,然后求由二十个事件构成的和事件的概率。从简到繁,从特殊到一般,水到渠成般求解了案例。
    微课从数学的角度来解释“斯科特杀妻案”的十二名陪审团成员的审判结果是具有科学性和合理性,同时在案例求解过程中,提炼了求由独立事件构成的和事件的概率的方法,达到了教学目的。
    微课将数学知识点拓展应用,润物细无声地渗透数学课程思政教育。知识拓展得出:相互独立的事件,虽然它们发生的概率都很小,但是当它们的个数充分大时,由这些独立事件构成的和事件发生的概率趋于1。我们可以用这个结论来解释日常生活中的谚语,“三个臭皮匠胜过诸葛亮”、“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”、“愚者千虑,必有一得”、“常在河边走,哪能不湿鞋”……举个学习方面的例子,某同学每天能做到上课不缺勤、不迟到、不早退、不玩手机、认真听老师讲课、认真做笔记、课后按时独立完成作业……尽管每个独立事件能导致他成为学霸的概率都很小,但是当这些事件个数充分大时,他成为学霸的概率趋于1。
二、参赛收获
    参赛过程中,我感受到了来自全省的本、专科院校多位数学教师的先进教学理念和教学方法,受益匪浅。赛后,两位大学数学大咖给我们作了精彩的报告。
    南京信息工程大学王尧教授作了主题为《回归本分,潜心育人》的报告,他和大家一起回顾学习了习近平总书记有关高教工作讲话,动员全体教师回归本分、潜心育人、努力提升教学质量。在报告中他指出了当前高校数学教学中存在的若干问题,分析了一堂好的数学课的标准,探讨了高校数学教育中“回归本分、回归初心、回归常识、回归梦想”的路径,倡导数学教师要刻苦专研、全心投入、忠于学生、爱岗敬业,努力打造“精课”,为学生提供高质量课程。
    陆军工程大学姚泽清教授作了题为《关于大学数学课堂教学设计》的报告,他通过具体实例,引出数学发现,猜想,应用的过程。他说,数学教师不应只做到应试教育,更应该注重概念、方法产生的渊源和发展的过程,培养学生运用数学知识处理现实生活中各种复杂问题的能力。
三、参赛思考
    随着信息技术的发展,微课作为新的教育产物在教育领域发展迅猛,在教与学的各个方面都展开了应用。但是南京信息工程大学王尧教授给我们数学教师敲了警钟,他指出将现代技术引入数学教学需要处理好以下关系:1、主体作用与辅助作用的关系;2、屏幕与板书的关系;3、演示与动手的关系;4、讲课与报告的关系;5、增加趣味与能力培养的关系;6、影像与教学的关系;7、讲解与表演的关系;8、讲数学课与讲人文课的区别;9、基础与应用的关系;10、授鱼与授渔的关系;11、传授与启蒙的关系;12、教学技术与教学效果的关系。
    在信息化技术迅猛发展的背景下,王尧教授提出的12个关系为数学教学拨开云雾,指明方向。作为一名普通的数学教师,我要做到志存高远,但更要做到脚踏实地。